Buenos dias, yo trabajo en formacion profesional de grado medio y superior en Andalucia.
Estoy adaptando el concepto de estandares y competencias a mi casuistica.
Te comento lo que he hecho por si lo consideras correcto o deberia hacerlo de otra forma:
Las competencias para mi son los "resultados de aprendizaje", todos deben aprobarse para poder aprobar el modulo (asignatura)
Los estandares son mis "criterios de evaluacion", relacionados cada uno con los resultados de aprendizaje. En este caso no es necesario tenerlos todos los de cada resultado de aprendizaje para aprobar.
He capturado varias pantallas para ilustrarte lo anterior.
Una de mis dudas es: los circulos de colores que aparecen en los estandares y las competencias se pueden personalizar? Ya he visto que puedo cambiar los porcentajes, pero en realidad en mi caso solo necesitaria dos: rojo (no superfado) y verde (superado)
Aprovecho para darte mi enhorabuena (otra vez) por el excepcional trabajo realizado con la aplicación.
Un saludo

Gracias Grodix,
Tu configuración tiene muy buen aspecto. El único problema que te puede surgir es con el orden automático de estándares. Está previsto utilizar códigos numéricos y no tengo muy claro como se comportará con 1.a y 1.b. Si al salir y volver a entrar en la lista de estándares están bien, entonces no debes preocuparte. Si te los desordena, me comentas.

Respecto a los círculos, debes hacer lo siguiente: a los colores que no necesites les asignas un -100%. Al verde, el porcentaje aprobado, imagino que un 50%. Al rojo le indicas el 0%

Saludos

Tu aporte es simplemente genial, había pensado hacer algo parecido pero no me había parado a decidirlo finalmente, muchas gracias por tu aporte.

También al compañero bert, que complementa perfectamente tu artículo.

Saludos a ambos.

Aquí va la conversión de las competencias y estándares a los Resultados de aprendizaje de la FP. No se en que apartado incluirlo, así que supongo que Bert lo "arreglará" tan bien como siempre.
Son 4 plantillas:
CFGS Salud ambiental (LOGSE):: El sector de la sanidad en Andalucia

CFGS Anatomía patológica y citodiagnostico (LOE)/CFGS Laboratorio de diagnostico clínico y biomédico (LOE):
1318-Técnicas generales de laboratorio
1370-Fisiopatología general

CFGS Anatomia patologica y citodiagnostico (LOE)
1382-Citología general

Podrías poner las capturas más grandes para ver cómo las organizadas? Se ve muy pequeño. Muchas gracias

Hola Grodix,

¿Sabrías decirme si los RRAA se pueden importar también mediante .xls? Tengo 4 módulos diferentes y me gustaría saber si lo puedo hacer de manera más productiva

Gracias!

Buenos dias Grodix,

Ante todo agradecerte tu aportación. Quería preguntarte sobre un comentario que haces en descripción; en ésta comentas que DEBES aprobar todos los RA para superar el módulo. Acabo de recibir una formación para trabajar (en Andalucía también) por competencias en FP y ese punto, uno de los mas controvertidos, fue debatido en varias ocasiones y dándonos la misma respuesta: pueden aprobar teniendo RA suspensos, ya que dependerá del peso que asignes a los RA. Otra cosa que nos pareció "raro" es que nos comentaron es que cuando un criterio de evaluación es evaluado por un instrumento ya no puede ser evaluado más, ¿es así? ¿no podemos evaluar el estandar progresivamente?

Un saludo

Puedes construir un excel con los RA Y LOS CRITERIOS y importarlos al idoceo sin problemas. Ahora estoy fuera de casa, luego intentare subir un ejemplo

Con respecto a aprobar todos los RA, la respuesta es clara: SI, y no es porque lo diga yo (no es opinable, lo dice la normativa). Te pongo un ejemlp: en mi caso el RA4 de un modulo es “Separacion de sustancias” y el RA 5 es “Microscopia”. ¿Como va a ir un alumno a una empresa sin saber hacer las 2 cosas?. Los Criterios de evaluacion dr cada RA te deben servir para crear los instrumentos de evaluacion. Por ejemplo: Dentro de un RA esta: el alumno sera capaz de titular un acido. Creoun instrumento para evaluarlo: una practica de titulacion. Te recuerdo que los RA son obligatorio tenerlos todos, los critetios de avaluacion, no. Por ejemplo: si no tienes recursos, te falta algun aparato... no puedes hacer la practica. Ah y por supuesto, tu puedes crear tantos instrumentos de evaluacion basado en 1, 1 o los criterios que ru quieras; o mas de uno. Por operatividad, si utilizas un instrumento para varios RA, dividelos para que te aea mas sencillo evaluae. Por ejemplo si haces un examen de 2 RA, yo les doy una hoja con todas las preguntas del RA1 y otra hoja para el RA2, las corriges por separado y anotas cada calificacion en el Ra correspondiente

Para cargar los RA y los criterios de evaluacion realizo lo siguiente:
1. En las opciones de idoceo voy a Cuaderno de notas-Competencias
y ahí cargo los RA, los que te adjunto son de Fisiopatologia. Como los coloca todos juntos los codifico con FP (de fisiopatologia) y el RA correspondiente.
2. A continuacion en excel corto y pego del boja los criterios de evaluacion: y codifico cada uno de esta forma 1.a.[espacio], cuidado con los puntos y los espacios.
3. Dentro de opciones de idoceo voy a Cuaderno de notas-Estándares y le doy a Importar

Si todo ha ido bien, debe quedarte algo parecido a la imagen que te envio: Arriba los RA, a la izda los criterios de evaluación y la marca en su sitio correspondiente. Si no es así, puedes retocarla "a mano" pulsando en la celda correspondiente. Tambien puedes indicar un criterio de evaluacion a más de un RA si lo necesitas

Esto es algo mas de "filosofia loe" que de idoceo, pero bueno. Este pdf lo cargo en recursos de idoceo y se lo envio a todos los alumnos a principio de curso y me lo tienen que devolver firmado. Es de la asignatura de Tecnicas Generales de laboratorio de 1 del CFGS de Anatomia patologica. Con los cambios pertinentes lo adapto a todos los módulos.
Eso si: si durante el curso hay algun cambio en los porcentajes a aplicar, debes tambien comunicarselo.

Sin ánimo de entrar en un debate filosófico sobre la LOE, jejeje; solamente te indico palabras del inspector de nuestro centro al respecto (situado en Andalucía): "en una programación didáctica no se pueden establecer criterios más restrictivos que en la normativa" (no sé si literalmente era así, pero si no, era similar). En ningún lugar se indica que haya que obtener calificación superior a 5 en cada uno de los resultados de aprendizaje...

Te lo indico solamente a modo de precaución, ante una reclamación oficial te podrían tirar abajo una calificación negativa, nos lo dijo tal cual.

Espero ayudarte y, reitero, sin ánimo de critica negativa pues hasta la recomendación de nuestro inspector yo lo hacía como tú.

Hasta el momento yo hacía lo mismo, pero el inspector nos comentos eso. Nos dijo que no se puede suspender a nadie por no aprobar un RA. En mi caso también es Andalucía.

Un saludo

Como siempre no se ponen de acuerdo. En nuestro caso nuestro inspector nos ha dicho que hay que aprobarlos todos y hemos tenido que cambiar las programaciones. Tambien en Andalucia

Gracias Grodix!

Aún me queda una duda.... Para los RRAA (competencias en Idoceo) no hay opción de importar de forma masiva como sí se puede hacer en los CCEE ¿estoy en lo cierto?

Gracias de nuevo por la ayuda, la verdad es que estoy empezando con Idoceo y para la
FP apenas hay temas por el foro.... Espero que entre todos podamos ir resolviéndo dudas

am.cano1 escribió:

Si no me corrige Bert, solo nos queda el corta y pega

@grodrix de momento no pueden importarse. Hay un montón de campos adicionales, icono, siglas y un XLS se queda corto

Grodix escribió:

Hola, yo acabo de empezar con iDoceo y he pasado por el foro con esta misma duda. Además de adaptar las competencias y estándares a los RA y CE, ¿alguien se ha planteado cómo vincularlo con las competencias personales, profesionales y sociales con las que se relacionan?

Muchas gracias!

Yo he incorporado los criterios de evaluación como si fueran estándares de aprendizaje, los RA solo los tengo en cuenta para agruparlos.

Luego funciono exactamente igual que si estuviera en secundaria, utilizo la opción de cálculo-múltiples columnas para determinar la calificación.